2022 中小学音乐教学设计与案例评析(华南师范大学)1467092449 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2022-02-22到2022-07-05

第一讲 音乐教学设计 第一讲 测验

1、 问题:音乐教学过程中“知识点的补充和延伸”属于【】阶段  
选项：
A:起始阶段
B:展开阶段
C:拓展阶段
D:结束阶段
答案: 【拓展阶段 】

2、 问题:教师备课时考虑“如何把握不同学段学习内容的难易程度”是对【】的分析
选项：
A:教学内容
B:学习者需要
C:教学策略
D:教学容量
答案: 【学习者需要 】

3、 问题:音乐教学过程的设计原则有【】    
选项：
A:教师为主导，学生为主体   
B:教学媒体的优化组合  
C:遵循学习者认知规律和学习心理
D:以兴趣为出发点
答案: 【教师为主导，学生为主体   ;
教学媒体的优化组合  ;
遵循学习者认知规律和学习心理 】

4、 问题:音乐教学重点也是教学的难点【】
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

【作业】第一讲 音乐教学设计 第一讲 作业

1、 问题:请用例子说明音乐教学设计的主要内容。
评分规则: 【 1.仅回答了音乐教学设计的主要内容（得分10分）：音乐教学设计的主要包括学习者的分析、学习目标的确定与编写、学习任务分析、教学内容选择、制定教学策略、教学形式、教学媒体的选择与设计、教学评价。2. 有结合例子说明的可得12-20分，视例子是否围绕教学设计的主要内容，有一到两个例子即可。标准答案：音乐教学设计的主要包括学习者的分析、学习目标的确定与编写、学习任务分析、教学内容选择、制定教学策略、教学形式、教学媒体的选择与设计、教学评价。例如，教学设计必须先要对学习者也就是教学对象进行分析，在了解教学对象的学情（爱好、基础、认知能力、学习习惯等）基础上，制定出包含情感态度价值观、知识与技能、过程与丰富的教学目标。例如以下教学目标：“欣赏《二泉映月》《月儿高》《月夜》，讨论在这几首曲中能否感受到月亮的存在。”（教学对象小学五年级）。这种教学目标就没有考虑五年级学生的认知能力，教学目标也虚幻不具体。
】

第二讲 音乐教学目标设计 第二讲 测验

1、 问题:1. 教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品的意义，对音乐作品情感与意境的感受与表达，是一种生成性目标。”以上表述的是【】  
选项：
A:实践性目标  
B:表现性目标   
C:体验性目标
D:情感态度价值观目标
答案: 【体验性目标】

2、 问题:教学目标中“侧重于学生通过各种音乐表现手法参与音乐实践中的能力获得，指向的是具体、可观察和测量的学习结果。”以上表述的是【】   
选项：
A:实践性目标 
B:表现性目标   
C:体验性目标 
D:情感态度价值观目标
答案: 【实践性目标 】

3、 问题:义务教育音乐课标中指出，音乐教学的三维目标是【】
选项：
A:实践性目标 
B:知识与技能目标  
C:情感态度价值观目标 
D:过程与方法目标
E:体验性目标
答案: 【知识与技能目标  ;
情感态度价值观目标 ;
过程与方法目标】

4、 问题:音乐课程的性质有【】    
选项：
A:实践性  
B:表现性 
C:人文性  
D:审美性
答案: 【实践性  ;
人文性  ;
审美性】

5、 问题:义务教育音乐课程的价值有【】   
选项：
A:为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧
B:开发创造性发展潜能，提升创造力
C:传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解  
D:培养专业音乐人才
答案: 【为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;
开发创造性发展潜能，提升创造力;
传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解  】

【作业】第二讲 音乐教学目标设计 第二讲 作业

1、 问题:请分析以下教学目标，指出它们各属于三维目标中的哪一项：（10分）音乐欣赏课《爵士乐》的教学目标：能够收集整理有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
评分规则: 【 1.能将具体的教学目标对应三维目标得满分（10分）；2. 少一个扣3分。标准答案：情感态度目标——以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。知识与技能目标——收集整理爵士音乐文化的资料；探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。过程与方法目标——收集整理、展示与交流、探讨、了解其相关文化及艺术价值。 
】

第三讲 表现教学策略及案例分析 第三讲 测验

1、 问题:针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略合适的是【】
选项：
A:创设与歌曲表现内容相结合的教学情境   
B:启发学生进行表演
C:加强演唱技能训练                      
D: 讲解音乐故事，提高学生演唱的乐趣
答案: 【创设与歌曲表现内容相结合的教学情境   】

2、 问题:在学生反复拍打卡片上的节奏型时，教师指定其中的某一张，要求学生在这个位置不出声内心默读，其目的主要是为了【】
选项：
A:培养专注力         
B:培养内心听觉  
C:考验学生对节奏的记忆   
D:检验学生对节奏的识读能力   
答案: 【培养内心听觉  】

3、 问题:歌唱时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为【】
选项：
A:培养学生的专注力        
B:提高音乐学习兴趣
C:多声部音乐学习做准备   
D:训练动作的协调感
答案: 【多声部音乐学习做准备   】

4、 问题:在培养中小学生识读乐谱的能力时，以下【】几项是基本的能力要求
选项：
A:准确把握节奏型    
B:能听辨旋律
C:会读写节奏        
D: 能记谱
答案: 【准确把握节奏型    ;
能听辨旋律;
会读写节奏        】

【作业】第三讲 表现教学策略及案例分析 第三讲 作业

1、 问题:义务教育阶段演唱教学三阶段的关系是什么？
评分规则: 【 1.仅回答了义务教育阶段演唱教学三阶段：唱会歌、唱好歌、会唱歌。（得分10分）：2.对演唱教学三阶段的关系表述清晰，得20分。参考答案：义务教育阶段演唱教学三阶段是唱会歌、唱好歌、会唱歌。三者是递进关联的关系。唱会歌是指将歌曲唱熟、唱会；唱好歌是指掌握歌曲的节奏音高和基本的表现力；会唱歌是指能识谱、会表现。没有将歌曲唱会，不可能将歌曲唱好。而会唱歌是在前面两个阶段的基础上发展起来的能力，是演唱教学的终极目标。
】

第四讲 感受与欣赏教学策略（2） 第四讲 测验

1、 问题:【】阶段是学生形成音乐要素感知能力的重要阶段。
选项：
A:小学          
B:初中      
C:高中             
D:大学
答案: 【小学          】

2、 问题:《丑末寅初》《荔枝颂》《别君叹》三个案例，展现出中国音乐旋律的独特韵味可来自【】的影响。
选项：
A:题材      
B:体裁     
C:语言        
D:风俗 
答案: 【语言        】

3、 问题:一般来说，音乐欣赏可分为哪三个聆听阶段
选项：
A:快乐聆听  
B:理解聆听   
C:有价值判断的聆听 
D:理智聆听
答案: 【快乐聆听  ;
理解聆听   ;
有价值判断的聆听 】

4、 问题:感受与欣赏教学策略中【】是理解音乐的重要抓手。
选项：
A:音乐风格     
B:音乐要素      
C:音乐主题       
D:音乐结构
答案: 【音乐要素      ;
音乐主题       ;
音乐结构 】

5、 问题:音乐的曲式结构可以通过以下（）方式获得体验和理解。
选项：
A:依图听曲  
B:听曲画图  
C:听曲辨结构  
D:逐段聆听，整合成曲
E:写聆听感受
答案: 【依图听曲  ;
听曲画图  ;
听曲辨结构  ;
逐段聆听，整合成曲】