2020 小学综合实践活动设计(安康学院) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-03-16到2020-05-01
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第一章 综合实践活动课程概述（3课时） 单元检测

1、 问题:综合实践活动所代表的课程形态不再是教育情境之固定的、物化的、静态的知识文本，而是在教育情境中师生共同创生的一系列“事件”，是师生开放的、动态的，生成的生活体验（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

2、 问题:在综合实践活动的视野中，教学不再是单纯的认知过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构意义的活动。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

3、 问题:新的课程观强调：综合实践活动以儿童为课程的主体，教师是课程的创生者。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【新的课程观强调儿童是课程的主体，教师和学生是课程的创生者。】

4、 问题:综合实践活动课程实际上就是学科课程中综合性活动。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【两者是有区别的。首先，学科课程中的综合性实践活动是在特定的学科知识体系学习中展开，其活动内容与相应的学科领域直接相关，它具有鲜明的学科特征。而综合实践活动课程的内容不受体系化知识框架的局限，需要学生综合运用所学的各类学科知识。其次，学科课程中的综合性活动必须以掌握系统的学科知识为基础，同时发展某一特定学科领域的能力，以及独特领域的综合素养。而综合实践活动课程更直接地指向满足学生的个性需要。】

5、 问题:综合实践活动课程中学生接收到的是间接的经验。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【综合实践活动是一种经验性课程。课程的设计立足于学生已有的生活经验，以生活中遇到的问题和需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另外，课程的实施建立在学生的活动经验和活动过程基础上，强调学生的亲身经历和参与。因此它是立足于学生的直接经验。】

6、 问题:综合实践活动课程是一种基于学生的（ ）密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。
答案: 【直接经验】

7、 问题:综合实践活动是动态发展的逐步建构生成的课程，因而具有（ ）。
答案: 【生成性】

8、 问题:《中小学综合实践活动指导纲要》中规定综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科（ ）课程。
答案: 【实践性】

9、 问题:《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程（ ）设置。
答案: 【并列】

10、 问题:综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而实施的，因此，应充分尊重学生的兴趣、爱好、为学生（ ）的充分发挥拓展广阔的空间。
答案: 【自主性】

第二章 小学综合实践活动的课程目标（4课时） 单元检测

1、 问题:综合实践活动课程总目标涉及哪些维度的内容（ ）。
选项：
A:价值体认
B:责任担当
C:问题解决
D:创意物化
答案: 【价值体认;
责任担当;
问题解决;
创意物化】

2、 问题:加涅认为，学习导致不同性质和不同组织的倾向的形成。他的学习结果包括（ ）。
选项：
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:动作技能和态度
答案: 【言语信息;
智慧技能;
认知策略;
动作技能和态度】

3、 问题:布卢姆将教育目标分为：认知、情感、动作技能三个目标领域。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
分析：【布鲁姆教育目标分类法是一种教育的目标分类方法。他教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。】

4、 问题:综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是课程目标。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
分析：【课程目标的测度作用】

5、 问题:综合实践活动课程的总目标是一个由总体目标、学段目标构成的目标体系。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

6、 问题:党团队教育活动也属于小学综合实践活动的方式。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
分析：【小学综合实践活动方式主要包括指定领域：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验及非指定领域：党团队教育活动、博物馆参观等。】

7、 问题:综合实践活动的活动范围包括：人与自然、人与社会、人与他人。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【综合实践活动范围包括：人与自然、人与社会、人与自我。】

8、 问题:一般来说，合理清晰的课程目标能够使课程与教学活动不偏离主线，结合各个方面的教学资源，自觉围绕课程目标，优化系统结构，充分发挥各要素的功能，这是课程目标（ ）作用的体现。
答案: 【制约】

9、 问题:在将综合实践活动课程目标具体化过程中，（ ）要求目标所描述的状态应该是一些可以测量到的知识、技能、情感态度与价值观等方面的变化。
答案: 【可测性】
分析：【目标具体化要求：具有指向性、动态性、可测性。】

10、 问题:综合实践活动（ ）目标是指某一学段的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态。
答案: 【学段目标】
分析：【学段目标概念】

11、 问题:小学综合实践活动学段目标的四个维度中，（ ）就是围绕日常生活开展服务活动，能
处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精
神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活
的意愿。
答案: 【责任担当】

12、 问题:综合实践活动各学段目标之间的关系是（ ）
答案: 【螺旋上升】
分析：【各学段目标是螺旋上升的关系，学生在接受综合实践活动课程教育时，其认知和概念建构是一个具有反复性地螺旋上升的动态过程，后一学段的目标建立在前一学段的基础上，后一学段的目标是前一学段目标的深入拓展。】

第三章 小学综合实践活动的内容（4课时） 单元检测

1、 问题:劳动与技术教育基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性，强调每个学习者都应该通过现实的操作性过程获得直接经验和操作体验，这反映了劳动与技术教育的（ ）特征。
选项：
A:可感的操作性
B:以项目为载体
C:动手与动脑结合
D:贴近现实生活
答案: 【动手与动脑结合】

2、 问题:（ ）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识，解决问题的学习活动。
选项：
A:研究性学习
B:自主性学习
C:行动学习
D:调查研究
答案: 【研究性学习】

3、 问题:下列不属于“社会服务”的关键要素的是（ ）
选项：
A:进行实地考察
B:明确服务对象与需要
C:制定服务活动计划
D:开展服务行动，反思服务经历，分享活动经验
答案: 【进行实地考察】

4、 问题:综合实践活动内容“设计制作”的意义在于（ ）
选项：
A:提高学生的动手动脑能力
B:提高学生的技术操作水平
C:提高学生的知识迁移水平
D:让学生体验工匠精神
答案: 【提高学生的动手动脑能力;
提高学生的技术操作水平;
提高学生的知识迁移水平;
让学生体验工匠精神】

5、 问题:在进行综合实践活动各领域内容的整合时，应该考虑的基本要求是（ ）
选项：
A:把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求
B:把握各指定领域之间的内容联系
C:注意各领域内容之间的相互渗透和延伸
D:注重综合实践活动中学生活动方式的多样性
答案: 【把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求;
把握各指定领域之间的内容联系;
注意各领域内容之间的相互渗透和延伸;
注重综合实践活动中学生活动方式的多样性】

6、 问题:在进行社会服务活动时，只需要按自己的计划来完成，不必考虑被服务者的需求。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【社会服务必须是学生在满足被服务者需要的过程中来完成的。】

7、 问题:劳动与技术教育简称“劳技课”。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【劳动技术课简称“劳技课”，它不同于综合实践活动中的劳动与技术教育。】

8、 问题:职业体验可以让学生获得对职业生活的真切理解，让学生形成正确的劳动观念和人生志向提升生涯规划能力。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】