2020 地理教学论(天水师范学院) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-07-30
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【第1课】】地理教学设计的内涵及理论基础 第1周 【第1课】【行程规划】地理教学设计的内涵及理论基础

1、 问题:美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
选项：
A:个性化
B:系统化
C:程序化
D:人性化
答案: 【系统化】

2、 问题:梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（）思想。
选项：
A:学习
B:创造性
C:设计
D:环境
答案: 【环境】

3、 问题:衡量教学设计成败的关键是能否有助于（）。
选项：
A:学生知识的构建
B:达到最佳课堂效果
C:核心素养的落实
D:教学环节的顺利进行
答案: 【核心素养的落实】

4、 问题:（）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
选项：
A:认识论
B:操作学习论
C:学习理论
D:刺激—反应理论
答案: 【学习理论】

5、 问题:教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（）。
选项：
A:导向性
B:限定性
C:局限性
D:系统性
答案: 【导向性】

6、 问题:通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（）。
选项：
A:目的在于解决问题，主要运用系统的思想
B:教学设计是一个不断完善的过程
C:任务是收集学习资源与创设环境
D:学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案
答案: 【目的在于解决问题，主要运用系统的思想;
教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案】

7、 问题:“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

9、 问题:（判断）教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题，主要包括方法设计和媒体设计。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

10、 问题:（判断）教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

【第2课】 【确定方向】地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题

1、 问题:制定教学目标首要的，最直接的依据（    ）。
选项：
A:教师 
B:学生
C:地理课程标准
D:教材
答案: 【地理课程标准】

2、 问题:地理教学是以（    ）为定向的教学活动。
选项：
A:地理课程标准
B:地理教学过程
C:地理教学内容
D:地理教学目标
答案: 【地理教学目标】

3、 问题:地理教学目标的功能是什么?
选项：
A:导教
B:导学
C:导测
D:以上都有
答案: 【以上都有】

4、 问题:下列关于教学目标的表述，哪个是不正确的？
选项：
A:强调的是学生将做些什么
B:教学目标应该分类、分层表述
C:教学目标陈述力求明确、具体
D:教学目标陈述应便于观察、测量、评价
答案: 【强调的是学生将做些什么】

5、 问题:教学目标表述的常见模式有哪些？
选项：
A:三因素法
B:四因素法
C:三因素法和四因素法
D:六因素
答案: 【三因素法和四因素法】

6、 问题:编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（  ）、形成目标二维表、编写教学目标。
选项：
A:确定目标层次
B:分析知识点
C:确定重难点
D:讲解教材
答案: 【确定目标层次】

7、 问题:（       ）是学生在地理学习的过程中，采取模仿地理学家发现问题、分析问题、解决问题等探究的过程。
选项：
A:知识与技能目标
B:过程与方法目标
C:情感态度与价值观目标
D:学习目标
答案: 【过程与方法目标】

8、 问题:布鲁姆将教学目标分为哪三类？
选项：
A:认知领域
B:动作技能领域
C:情感领域
D:行为领域
答案: 【认知领域;
动作技能领域;
情感领域】

9、 问题:教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（ ）
选项：
A:一个目标
B:两种设计
C:两个过程
D:四个环节
答案: 【一个目标;
两个过程;
四个环节】

10、 问题:地理教师在进行教学目标设计过程中，需要综合考虑教学目标的生成性、开放性与个性化，只有这样才能设计出有利于课堂教学任务完成的教学目标，从而真正实现教学目标对教学活动的指导。（     ）
选项：
A:科学性
B:生成性
C:开放性
D:个性化
答案: 【生成性;
开放性;
个性化】

11、 问题:实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

12、 问题:细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

13、 问题:生成是指，在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

14、 问题:教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（）