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本课程起止时间为:2022-08-29到2022-12-31

第一章 中学生物学教学设计相关概念探讨 第一章测验

1、 问题:下列有关科学本质的认识正确的是：（）
选项：
A:科学知识是客观的
B:科学知识会改变，因此没有稳定性
C:科学基于观察，无须想象力
D:推论是获取科学知识的重要途径
E:科学与社会、文化没有什么关系
答案: 【推论是获取科学知识的重要途径】

2、 问题:关于定律和理论下列哪项说法是错误的（）
选项：
A:孟德尔基因分离定律揭示了遗传的本质
B:摩尔根基因理论比孟德尔基因自由组合定律更能揭示遗传的本质
C:定律和理论是科学发现的两条路径
D:定律的获得和理论的建构都需要借助逻辑思维
答案: 【孟德尔基因分离定律揭示了遗传的本质】

3、 问题:关于科学、技术与社会关系理解，下列哪项是错误的？（）
选项：
A:科学是把“双刃剑”的说法，突出了科学对社会存在的危害
B:人类历史中，技术先于科学
C:科学的发现依赖于技术的进步
D:癌症的高发促进了对癌症发生及治疗的科学研究
E:相对于科学，技术对社会的影响更为直接。
答案: 【科学是把“双刃剑”的说法，突出了科学对社会存在的危害】

4、 问题:关于核心素养的提法，下列错误的是（）
选项：
A:核心素养不涉及价值观
B:核心素养是指向学生终身发展和社会发展的
C:核心素养与科学素养一脉相承
D:科学思维能力是学生的关键能力
E:中国学生核心素养主要涉及文化基础、自主发展、社会参与3个方面
答案: 【核心素养不涉及价值观】

5、 问题:以下哪一项属于应用实践生物学科能力（）
选项：
A:学生能区分生物与非生物，比如珊瑚虫是生物，珊瑚礁是非生物
B:学生运用生物学科知识，社会学知识等论证转基因生物安全性
C:学生基于酒精影响水蚤心率变化的探究实验，得出酒精对心脏有刺激作用的结论
D:对细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，学生能准确的回忆并作答
答案: 【学生基于酒精影响水蚤心率变化的探究实验，得出酒精对心脏有刺激作用的结论】

6、 问题: 关于大概念，以下叙述错误的是（）
选项：
A:大概念和核心概念含义一致
B: Big ideas 和Core iideas 与大概念含义一致
C:大概念层级高于重要概念，教师应反复讲解大概念
D:大概念的提出与国际科学教育的发展趋势一致
E:教学应围绕大概念，运用多种方式进行重要概念教学。
答案: 【大概念层级高于重要概念，教师应反复讲解大概念】

7、 问题:关于概念，下列叙述正确的是（）
选项：
A:概念就是科学知识
B:概念是一种重要的思维方式，比如归纳，概括
C:概念是反映事物本质属性的，每个事物本质属性只有一个
D:概念层级越高，其内涵越丰富，而外延也一样丰富
E:科学概念的获得来自于大量现象的概括和归纳
答案: 【概念是一种重要的思维方式，比如归纳，概括】

8、 问题:下列哪项说法是错误的（）
选项：
A:科学的认识受到社会因素的影响
B:科学是不断发展的，因此科学知识也在不断发展
C:科学知识的获得需要借助于固定的科学研究流程
D:好奇心天生就有，但需要后天持续的激发。
E:科学探究有助于学生科学思维的发展
答案: 【科学知识的获得需要借助于固定的科学研究流程】

9、 问题:关于生物学科能力体系模型，下列说法正确的是（）
选项：
A:应用实践能力比迁移创新能力认知要求低，特点是学生能在熟悉情境中直接应用各种知识
B:迁移创新能力是学科能力中最高的能力，需要学生在相似情境中运用高级思维形式分析问题
C:学习理解能力是一项最基本的学科能力，学生接受各种途径中的信息输入后能记住，提取知识是其特点
D:学生能设计一个影响鼠妇的非生物因素探究实验，并得出结论。这个学科能力说明学生已经达到迁移创新水平
答案: 【应用实践能力比迁移创新能力认知要求低，特点是学生能在熟悉情境中直接应用各种知识;
学习理解能力是一项最基本的学科能力，学生接受各种途径中的信息输入后能记住，提取知识是其特点】

10、 问题:关于生物学科核心素养，下列正确的是（）
选项：
A:利用自己的专业知识，向自己的家人宣传转基因生物危害巨大是自己义不容辞的义务
B:对各种结论或现象保持质疑是具备核心素养的公民应具备的品格
C:进化与适应观的生命观念体现了生物学科独特的思想或观念
D:科学探究就是动手实践的过程，因此不涉及科学思维的培养
E:宗教信仰是伪科学
答案: 【对各种结论或现象保持质疑是具备核心素养的公民应具备的品格;
进化与适应观的生命观念体现了生物学科独特的思想或观念】

【作业】第一章 中学生物学教学设计相关概念探讨 不少学生有这样的观念，植物只进行光合作用，不会有呼吸作用。作为一名生物老师，如何利用NN三步教学模式来转变学生的错误概念

1、 问题:不少学生有这样的观念，植物只进行光合作用，不会有呼吸作用。作为一名生物老师，如何利用NN三步教学模式来转变学生的错误概念
评分规则: 【 能采用适合的方法，如谈话法，提问法等揭示和弄清学生已有的前科学概念
能引进与前科学观念相冲突的新概念，引起学生的认知冲突
鼓励学生对新观念进行评论,并形成对有关问题的新的观念图式
】

第八章 中学生物学实验教学设计 第八章测验

1、 问题:下列有关探究性实验和验证性实验的描述，错误的是
选项：
A:探究性实验的目的为探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系
B:验证性实验应对实验目的做出肯定结论
C:验证性实验一定是自己曾经做过的实验
D:探究性实验需要根据可能的实验结果，进行分析后才能得出结论
答案: 【验证性实验一定是自己曾经做过的实验】

2、 问题:下列关于DIS在实验技术和科学探究中优越性的叙述错误的是
选项：
A:增强了实验数据的准确性，可以拓宽实验的范围
B:实现了实验仪器的升级，提升了实验研究的进展
C:生物科学的每个探究实验都需要利用DIS进行优化
D:有助于在实验教学中实现真正意义的科学探究
答案: 【生物科学的每个探究实验都需要利用DIS进行优化】

3、 问题:使用pH传感器优化“生物体维持pH稳定的机制”实验的好处，不包括
选项：
A:测得的pH值更加精确，实验结果一目了然
B:对学生实验观察、绘图能力提高有促进作用
C:降低学生实验操作的要求，使实验容易完成
D:节省了大量时间，有利于学生更深入的探究
答案: 【对学生实验观察、绘图能力提高有促进作用】

4、 问题:依据实验结果是否已知，可将中学生物实验分类为
选项：
A:演示实验和分组实验
B:观察性实验和演示性实验
C:验证性实验和模拟性实验
D:验证性实验和探究性实验
答案: 【验证性实验和探究性实验】

5、 问题:下列描述中属于中学生物实验教学的动作技能目标的是
选项：
A:举例说出单子叶植物结构的特点
B:养成认真记录数据的习惯
C:独立使用解剖针观察花卉结构
D:举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
答案: 【独立使用解剖针观察花卉结构】

6、 问题:关于学生实验，下列叙述错误的是
选项：
A:模仿式实验对学生的要求要比独立实验低
B:分段式实验一般是在实验内容较多，耗时较长的实验中进行
C:伴随讲授实验一般是指教师一边讲授知识，一边通过实验演示或证明教学内容
D:探究式实验重点锻炼学生的实验操作能力
答案: 【探究式实验重点锻炼学生的实验操作能力】

7、 问题:关于演示实验教学，下列哪一个叙述是正确的
选项：
A:演示实验时将演示装置尽量靠近学生，以便更好的进行观察
B:教师上课之前要做好演示实验对课前预实验
C:教师演示实验时候，提醒学生仔细观看，而不应该辅助语言讲解
D:教师演示实验结束为了抓紧时间授课，可以不需要整理实验器具
答案: 【教师上课之前要做好演示实验对课前预实验】

8、 问题:下列关于DIS在实验技术和科学探究中优越性的叙述错误的是
选项：
A:有助于在实验教学中实现多途径的科学探究
B:生物科学的每个探究实验都需要利用DIS进行优化
C:实现了实验仪器的升级，提升了实验研究的进展
D:增强了实验数据的准确性，可以拓宽实验的范围
答案: 【生物科学的每个探究实验都需要利用DIS进行优化】

9、 问题:下列关于利用电导率传感器改进“DNA的粗提取与鉴定实验”的叙述正确的是
选项：
A:选用的电导率传感器的量程应在0～10000us/cm
B:添加蒸馏水至丝状物不再析出时，用电导率传感器测定
C:改进的原理是不同浓度的氯化钠溶液的导电能力不同
D:操作中应将电导率传感器紧贴烧杯壁并插入液面以下
答案: 【改进的原理是不同浓度的氯化钠溶液的导电能力不同】

10、 问题:模仿式实验教学的一般步骤和方法是
选项：
A:教师对每一步骤提出要求
B:学生模仿教师的示范动作进行操作
C:教师加强检查和讲评
D:学生主动地做实验
答案: 【教师对每一步骤提出要求;
学生模仿教师的示范动作进行操作;
教师加强检查和讲评】

【作业】第四章 中学生物教学设计—基于核心素养的目标分析与编制 自选一个生物知识点，制定基于核心素养的教学目标

1、 问题:自选一个生物知识点，制定基于核心素养的教学目标

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